韓曉蘭今天依舊是風(fēng)衣裝扮，走進(jìn)教室將手包和水杯放到講臺(tái)上，讓大家拿出之前發(fā)的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)。

“這節(jié)課我們接著講題，有疑問(wèn)要踴躍提出來(lái)。”

和市里那些重點(diǎn)高中不同，東坪一高雖坐著縣高中的頭把交椅，教育資源上面仍舊差一大截，所以上英語(yǔ)課并不會(huì)采用全英模式。

徐銘此時(shí)看著鋪在桌面的練習(xí)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)后面將近半數(shù)題都沒(méi)有寫。

回想起上輩子，未進(jìn)入大學(xué)前，確實(shí)英語(yǔ)偏科嚴(yán)重。

心里不由涌現(xiàn)些許慚愧。

“題還是要刷啊。”他暗自低喃了一句，決定邊聽(tīng)講邊做英語(yǔ)題。

和數(shù)學(xué)物理注重公式的學(xué)科不同，面對(duì)英語(yǔ)真題他只能靠掌握的單詞和語(yǔ)法知識(shí)。

很難保證絕對(duì)的正確率。

而想當(dāng)上高考狀元，拿到學(xué)校和縣里的獎(jiǎng)金，則需要做到每科接近滿分。

在這種情況下，像英語(yǔ)和語(yǔ)文這兩門主科，不多答題培養(yǎng)手感肯定是不太行的。

就這樣。

伴隨時(shí)間一分一秒過(guò)去，英語(yǔ)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)值，也終于迎來(lái)了上漲。

【經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，你的[英語(yǔ)]水平提升了，獲得經(jīng)驗(yàn)值2點(diǎn)。】

【經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，你的[英語(yǔ)]等級(jí)提升至lv1】

【你獲得詞條——[語(yǔ)感精通]】

【詞條：語(yǔ)感精通】

【效果：你的外語(yǔ)語(yǔ)感能力得到大幅度的提升。】

“這是……英語(yǔ)學(xué)科等級(jí)提升了？”

徐銘整節(jié)課的注意力，基本都在練習(xí)冊(cè)上，都忘記英語(yǔ)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)值，已經(jīng)快要達(dá)到升級(jí)要求，注意到突然浮現(xiàn)出的面板信息才反應(yīng)過(guò)來(lái)。

短暫頓了下，連忙查看新抽取的詞條。

“居然是語(yǔ)感精通。”

當(dāng)詞條名字和效果躍入眼球，他頓時(shí)大喜，沒(méi)想到困了剛好送來(lái)枕頭。

作為前世大學(xué)里考過(guò)英語(yǔ)六級(jí)的存在，他非常清楚語(yǔ)感精通能力代表什么。

無(wú)論放在高中還是大學(xué)，可以說(shuō)都屬于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高階能力。

簡(jiǎn)單來(lái)講。

語(yǔ)感就是對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的一種直覺(jué)感知和本能反應(yīng)。

例如聽(tīng)到或看到一個(gè)句子，即使不分析結(jié)構(gòu)，也能感覺(jué)到是否符合語(yǔ)法。

尤其在做題時(shí)，能根據(jù)上下文整體‘流動(dòng)感’，快速鎖定出最符合邏輯的答案，甚至哪怕遇到陌生少見(jiàn)的單詞或者復(fù)雜句式，也可以結(jié)合全文準(zhǔn)確推測(cè)含義，加快做題速度的同時(shí)提高準(zhǔn)確率。

往往只有少數(shù)人，才擁有較高的語(yǔ)感能力。

就算不用功，照樣輕松拿到高分。

若想后天培養(yǎng)的話，則需要大量閱讀和聽(tīng)力，長(zhǎng)時(shí)間日積月累才行。

他當(dāng)初考四六級(jí)的時(shí)候，為消除英語(yǔ)這個(gè)短板，可沒(méi)少費(fèi)力費(fèi)時(shí)間。

“實(shí)在太好了，提升了我的語(yǔ)感能力，書面表達(dá)和聽(tīng)力這些也不用再擔(dān)心。”

經(jīng)過(guò)短暫思考后，徐銘先控制住激動(dòng)的情緒，平復(fù)下來(lái)立刻低頭看向，尚未做到的書面表達(dá)題。

“假設(shè)你是李華。”

“你的英國(guó)朋友Bob即將來(lái)燕京學(xué)習(xí)中文。他寫信請(qǐng)你幫忙推薦一處租房。請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容信息給他回信。”

……

在語(yǔ)感精通的能力下，進(jìn)行英語(yǔ)寫作，句子結(jié)構(gòu)銜接會(huì)更加自然，準(zhǔn)確選用符合語(yǔ)境和情感色彩的單詞，避免錯(cuò)誤以及生硬搭配。

保證語(yǔ)法使用的正確。

徐銘默讀完后面的條件信息，腦海中很快便浮現(xiàn)出熟悉的單詞短語(yǔ)，并完成排列組合形成長(zhǎng)篇文章。

幾乎筆下沒(méi)有任何停頓，便寫出一個(gè)個(gè)單詞。

“Dear Bob，”

“ I'm glad to hear you're coming to Yanjing……”

五分鐘不到的時(shí)間，就完成了一篇不少于100個(gè)單詞的英語(yǔ)文章。

內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

“這篇書面表達(dá)，差不多是滿分的水準(zhǔn)了。”徐銘審視著自己的杰作無(wú)比滿意。

不過(guò)正高興的時(shí)候，耳旁突然傳來(lái)英語(yǔ)老師的聲音。

“徐銘。”

“你來(lái)給大家翻譯一下這篇閱讀理解。”

聞言連忙抬起頭看去，只見(jiàn)英語(yǔ)老師韓曉蘭，不知道啥時(shí)候站在桌子旁，正滿臉鼓勵(lì)的看著他。

韓曉蘭這幾天，對(duì)徐銘的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂相當(dāng)滿意。

她每次英語(yǔ)早自習(xí)過(guò)來(lái)，都在認(rèn)真背單詞。

但到正常上課的時(shí)候，卻改成研究數(shù)學(xué)物理，讓她不免感到惋惜。

畢竟在她印象中，徐銘英語(yǔ)比較偏科。

更應(yīng)多抽時(shí)間復(fù)習(xí)才對(duì)。

奈何這事王清濤專門和她提過(guò)，不用去管徐銘自己的復(fù)習(xí)安排。

她也不好強(qiáng)行讓徐銘看英語(yǔ)。

今天上課后，偶然瞧見(jiàn)徐銘拿出了英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)，心里面不免感到高興。

于是剛巧走到跟前后，便特意點(diǎn)了徐銘名，也好針對(duì)性為其講解容易犯錯(cuò)誤的地方。

在全班同學(xué)注視下，徐銘習(xí)慣性站起身，然而臉上要多懵逼就多懵逼。

如今讓他翻譯一篇閱讀理解，那自然是小意思。

絲毫不夸張的講，準(zhǔn)確率低于百分之九十五，自己都覺(jué)得丟人。

關(guān)鍵。

他得知道是翻譯哪一篇。

剛才只顧著去做書面表達(dá)題，根本沒(méi)注意，已經(jīng)講到什么地方了？

前排的李文輝，這時(shí)忍不住扭著脖子往后面瞅。

身為班長(zhǎng)又和徐銘同寢室，他心里清楚徐銘的英語(yǔ)成績(jī)是最差的，待看到其臉上浮現(xiàn)出的神情，暗自斷定徐銘肯定翻譯不出來(lái)。

“這篇閱讀理解那么多生澀詞匯，你要是會(huì)翻譯大家都考滿分了。”

徐銘自然不會(huì)去管別人在想什么，正當(dāng)他準(zhǔn)備直接向英語(yǔ)老師詢問(wèn)時(shí)，突然看到錢宏眼疾手快，迅速把自己的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行交換。

看到這一幕，徐銘表情頓時(shí)堆滿自信。

拿起練習(xí)冊(cè)隨即翻譯起來(lái)。

“撒哈拉節(jié)是近代歷史的慶典，這個(gè)為期三天的活動(dòng)每年日期不固定。”

……

盡管里面有些單詞他沒(méi)印象，但很快便抓住文章的主旨和細(xì)節(jié)。

結(jié)合上下文和語(yǔ)言規(guī)律，推測(cè)出詞義和句意。

硬是把英語(yǔ)翻譯變成了散文朗讀。

伴隨他的語(yǔ)速越來(lái)越快，英語(yǔ)老師也從剛開始的詫異變成驚訝和欣喜，整個(gè)眼神都明亮了起來(lái)。

就連陳璐等英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，都忍不住投來(lái)目光。