“就、就是這樣了，大師、大師，你看，我、我還有救嗎？”

細(xì)川一口氣說(shuō)完，口干也舍不得喝水，第一時(shí)間期盼地問(wèn)著黑崎魑魅。

黑崎魑魅看著完成語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文本的手機(jī)，眉頭緊皺，輕捋不長(zhǎng)的胡須，讓細(xì)川呼吸都幾乎停滯了。

“還好還好。”黑崎揪下一根胡須，盯著細(xì)川，“那妖魔雖然厲害，但卻限制死了在那棟教學(xué)樓里，你想想看，是不是離開那棟教學(xué)樓之后，你就沒(méi)再遇到過(guò)危險(xiǎn)，碰到的，基本都只是幻覺(jué)。”

細(xì)川仔細(xì)想了想，用力地忙不迭地點(diǎn)頭，比打樁機(jī)還快。

“之所以還有幻覺(jué)，就是那妖魔的邪氣附著在了你本身的惡念上，所以才一直還有幻覺(jué)，顯得陰魂不散，亂你心神。”

黑崎話中全是自信。

“那，那我該怎么辦啊大師？！”細(xì)川好像聽(tīng)懂了，又好像沒(méi)聽(tīng)懂，趕緊追問(wèn)。

“好辦。”

黑崎翻找一下，拿出一張符紙，然后符紙折疊一甩，瞬間自燃，再扔入剛剛的那杯水中，指道，“喝了它。”

細(xì)川也不問(wèn)緣由，拿起水杯閉眼仰頭就咕嚕咕嚕喝個(gè)精光，然后緊張地繼續(xù)看著黑崎。

黑崎滿意地點(diǎn)頭：“現(xiàn)在這符能替你擋一時(shí)之劫，但后面的日子......”

“后、后面的日子怎么樣？！”

“后面的日子就需要你行善積德，不再干壞事，這樣你身體的惡念自然消散，妖魔留下的這點(diǎn)區(qū)區(qū)詛咒更是對(duì)你無(wú)效。”

黑崎的自信感染了細(xì)川，他頓時(shí)覺(jué)得窗外的天空都明媚了起來(lái)——雖然實(shí)際現(xiàn)在是陰雨天。

“你的運(yùn)氣很不錯(cuò)，像另外三個(gè)......唉。”黑崎故作高深地?fù)u頭，讓細(xì)川更加珍惜起這一次活命的機(jī)會(huì)。

沒(méi)錯(cuò)了，整個(gè)七眾人里面，最善良的就屬我，每次勒索完朋友費(fèi)都會(huì)留點(diǎn)錢給他們坐地鐵回家，哪怕我明知道他們其實(shí)有月票。

可能就是這點(diǎn)善意，救了我的一命吧。

細(xì)川如此想道。

他暗暗發(fā)誓，以后一定要當(dāng)個(gè)好人，見(jiàn)到誰(shuí)再敢收朋友費(fèi)的，八嘎呀路！先跨過(guò)我的尸體吧！還有以前收的錢，要打工還給他們才行......

在細(xì)川陷入自我批判和思索的時(shí)候，兩人就已經(jīng)出了病房。

回到剛剛的吸煙區(qū)，黑崎小心再小心地將那件青色法衣脫下，疊好放回去，輕撫三清鈴，默念三遍“福生無(wú)量天尊”再收回去。

平盛龍現(xiàn)在真的覺(jué)得黑崎是個(gè)偏科的天才。

從某種方面可以說(shuō)是干刑偵的人才。

“信息量有點(diǎn)大，我們先各自整理一下思路。”

黑崎擺擺手，然后也不理會(huì)平盛龍，自顧自地找了個(gè)位置坐下，拿出手機(jī)，看著剛剛細(xì)川述說(shuō)的詳情。

平盛龍自然不會(huì)閑著，他打電話回警局，要來(lái)了松尾，也就是那個(gè)在圖書室受傷流血，從而退出了當(dāng)晚活動(dòng)的不良電話，準(zhǔn)備就筆錄上的內(nèi)容進(jìn)行二次詢問(wèn)。

半小時(shí)后。

“有眉目嗎？”

病房外面椅子上，拿著陳舊筆記本思考的黑崎魑魅聞聲抬頭，瞧見(jiàn)平盛龍遞過(guò)來(lái)一罐咖啡。

他接過(guò)來(lái)隨手打開，仰頭就喝了半罐。

“你是刑警還是我是刑警啊，我只是輔助，打輔助的，玩過(guò)moba游戲嗎？”黑崎抱怨道。

“我給錢了。”平盛龍平靜的話語(yǔ)蘊(yùn)含著資本主義的無(wú)上偉力，讓黑崎無(wú)力駁斥，哪怕明明對(duì)方給的其實(shí)不算多。

“有一點(diǎn)吧，他那天晚上的經(jīng)歷可還真豐富。首先從他的描述來(lái)看，焦炭老師是對(duì)他們這些學(xué)生抱有極大的不明惡意，而為什么會(huì)這么恨學(xué)生呢？理由是什么？這是第一個(gè)問(wèn)題。”

“第二，既然焦炭老師對(duì)他們?nèi)绱嗽骱蓿敲此麄兊奶用摼蛪焊缓侠恚∵@其中一個(gè)跳樓了，按你提供的資料，他拖著傷腿一直都沒(méi)能爬出舊教學(xué)樓范圍，就在門口空地不停繞圈，還喊了半天才被人聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明其實(shí)他肯定還處在焦炭老師的控制范圍之中。”

“另一個(gè)摔下樓撞暈過(guò)去，按你之前提供的信息，他和那些死者也沒(méi)什么不同的地方，但也沒(méi)被下手。以上這兩個(gè)都可以理解為焦炭老師見(jiàn)他們無(wú)力掙扎，感覺(jué)到了無(wú)趣，所以先對(duì)還能活動(dòng)的人下手，這樣是不是就能解釋得通？”

平盛龍忽然開口打斷：“有沒(méi)有一種可能，劇痛能擺脫操縱，而昏迷的人，焦炭老師也沒(méi)辦法利用他們自身自殺，畢竟那三位死者都是死在自己的手上。”

黑崎頗感意外地看了平盛龍一眼：“不錯(cuò)啊，這么快就有怪談思維了。”

“......”平盛龍不知道什么叫怪談思維，但也沒(méi)追問(wèn)的興趣，只是等著他接下來(lái)的解釋。

“劇痛能打破操縱，那難道將自己腦袋一點(diǎn)點(diǎn)往后掰過(guò)去就不痛嗎？活活使勁把自己掐死就不痛嗎？他要是打破了操縱大概率也會(huì)打破幻覺(jué)，還能擱那繞圈圈？貪好玩嗎？只能說(shuō)有點(diǎn)道理，但不多。”黑崎搖搖腦袋，繼續(xù)往下說(shuō)。

“昏迷的人不受控制也不妥，自己掐死自己之前，肯定是先昏迷的，然后在昏迷時(shí)候繼續(xù)保持用力，這樣才能確保死亡，所以焦炭老師不能殺死昏迷之人的說(shuō)法，也站不住腳。”

平盛龍沒(méi)有否認(rèn)，點(diǎn)點(diǎn)頭示意他繼續(xù)往下說(shuō)。

“除去這兩個(gè)受傷的，還有兩個(gè)昏迷的幸存者。兩人都是情緒激動(dòng)導(dǎo)致的昏迷，區(qū)別在于，一個(gè)昏迷前只是感覺(jué)到有人追趕，被嚇暈。而細(xì)川，則是親眼看到了焦炭老師發(fā)現(xiàn)他了之后，才被嚇暈的。”

“在被嚇暈之前，他還在圖書室見(jiàn)到了另一位學(xué)生，而那個(gè)學(xué)生，按你說(shuō)的，就是用教室半米高窗戶把自己吊死的那個(gè)。”

“注意看，第三個(gè)重點(diǎn)來(lái)了。我問(wèn)你，和細(xì)川在同一個(gè)圖書室的那個(gè)學(xué)生，為什么會(huì)知道外面有恐怖存在的同時(shí)，會(huì)突然發(fā)出慘叫，不顧一切也要往外跑呢？”

黑崎嘴角帶著好像摸到了真相一角的激動(dòng)，直直凝視平盛龍的雙眼。

平盛龍輕輕點(diǎn)頭，他在病房時(shí)候，聽(tīng)完細(xì)川的描述，也有這個(gè)疑問(wèn)。

“房間里，有更恐怖的存在！”兩人異口同聲。

“哈哈，其實(shí)也不一定是更恐怖的存在，按細(xì)川的說(shuō)法，那個(gè)小泉，是叫小泉吧？他好像是當(dāng)時(shí)還唯一沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)焦炭老師的學(xué)生，所以不知道對(duì)方的可怕，一不小心碰到了什么嚇人的東西，猛地跑出去，也合理。”

黑崎一口將剩下半瓶咖啡喝完，空罐子朝著垃圾桶扔出了一個(gè)完美的拋物線。

“但是......留意到了細(xì)節(jié)沒(méi)有，細(xì)川還說(shuō)過(guò)，他進(jìn)去房間的時(shí)候，小泉拿著一截道具斷臂，十分鎮(zhèn)定。那么至少說(shuō)明了，他不是一個(gè)膽小的人，至少不會(huì)這么被輕易嚇得喪失理智。所以他見(jiàn)到的東西，必然是符合十分恐怖的定義。”

“有沒(méi)有可能是觸發(fā)了提前布置的嚇人機(jī)關(guān)？”平盛龍身為刑警，不能這么直接武斷下結(jié)論。

“是有這個(gè)可能。”黑崎點(diǎn)點(diǎn)頭，“因?yàn)榧?xì)川的突然闖入，又說(shuō)了一些神神鬼鬼的事情，讓他一下子變得敏感起來(lái)，從而把嚇人道具當(dāng)真......可焦炭老師從門外傳來(lái)的動(dòng)靜也是真的，那么想要嚇到他，就不能是那些一動(dòng)不動(dòng)的死物了吧？那些嚇人道具里面，有什么符合的嗎？”

平盛龍大腦迅速檢索一番，基本沒(méi)有，或許是驚嚇盒子，不過(guò)這個(gè)可以從......腳印！從腳印探查出來(lái)。

他拿出手機(jī)給助手發(fā)了段信息。

【收到，給我五分鐘。】

“......反正我覺(jué)得不是那些嚇人道具的鍋，接下來(lái)，就是重頭戲——小泉的慘叫戛然而止，細(xì)川躲在陰暗處瑟瑟發(fā)抖，不到幾分鐘后，焦炭老師就猛然出現(xiàn)在了他的面前，而他就是這個(gè)時(shí)候昏了過(guò)去。”

“那么，我們來(lái)模擬一下現(xiàn)場(chǎng)，重整一下時(shí)間線。”

“叫佐藤的學(xué)生莫名其妙消失在細(xì)川和井上的身后，而他們是第一批進(jìn)教學(xué)樓的人，所以佐藤大概率是第一個(gè)死的。”

“后面細(xì)川和井上想要逃離，但這個(gè)過(guò)程中井上死了，我不知道他是第幾個(gè)，就算做是第二批，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，跳樓的學(xué)生還沒(méi)跳下去。”

“以跳樓學(xué)生為節(jié)點(diǎn)，那個(gè)被追趕以及摔下樓梯昏迷的學(xué)生，同樣沒(méi)有聽(tīng)到摔樓聲，也暫且放在第二批。”

“緊接著，就是細(xì)川和小泉聽(tīng)到了墜樓聲，所以墜樓學(xué)生是第三批。”

“小泉是第四批。”

“細(xì)川是第五批......你對(duì)這個(gè)劃分沒(méi)意見(jiàn)吧。”

黑崎在筆記本翻出一頁(yè)空白，在上面劃出一條直線，上面以學(xué)生的受傷或死亡分割出了一道道時(shí)間線，然后咬住筆蓋。

“嗯。”平盛龍點(diǎn)頭，雖然焦炭老師明顯能夠制造幻覺(jué)，可他似乎并不需要掩飾什么跳樓的聲音。

所有人都跳樓了，對(duì)他而言，大約也只是盤中餐，反正也離不開舊教學(xué)樓的范圍。

“現(xiàn)在，你就是昏了過(guò)去的細(xì)川，我是焦炭老師。”

“你因?yàn)榻固坷蠋熗蝗怀霈F(xiàn)在眼前，嚇暈了過(guò)去，而我現(xiàn)在有兩個(gè)選擇，既然還活著的人都非傷即傷了，那么我就算想要玩弄也沒(méi)得玩了，要么殺了你，要么去找別的人，譬如那個(gè)受傷的學(xué)生。”

“但結(jié)果你也知道，就是斷腿學(xué)生的叫喊聲終于傳到了外界，巡邏的警備員提著手電跑了過(guò)來(lái)......”

“就好像，好像一切突然被什么東西打斷了，戛然而止，可那個(gè)時(shí)候，連一天中陰氣最盛的時(shí)間都還沒(méi)到......所以你說(shuō)，有沒(méi)有一種可能，就是小泉碰到的那個(gè)嚇得他跑出圖書室的存在，其實(shí)并非邪惡，反而還在焦炭老師對(duì)細(xì)川準(zhǔn)備下手的時(shí)候，阻止了他...甚至，消滅了他！”

黑崎興奮地說(shuō)出了自己的猜想，眼睛閃爍著渴望求知的光芒。

“沒(méi)想到當(dāng)年我們的教學(xué)樓廢棄了之后會(huì)變得這么可怕，早知道我當(dāng)年就考個(gè)教師資格證，回母校教書了......”

他對(duì)這種可怕的事情沒(méi)有半分恐懼，反而是興奮地在顫抖。

平盛龍細(xì)細(xì)琢磨了一下黑崎的推測(cè)，不可否認(rèn)，這里面大部分都能自洽。

“現(xiàn)在，我說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)吧。”平盛龍開口。

黑崎恢復(fù)認(rèn)真的神情，將筆蓋合上：“你說(shuō)。”

“我昨天告訴過(guò)你，有一個(gè)叫松尾的學(xué)生，因?yàn)樵趫D書室內(nèi)被佐藤嚇了一跳，手臂被劃傷了。”

“對(duì)，我記得，可能就是他的鮮血，喚醒了沉睡已久的焦炭老師。”黑崎翻開筆記本的某一頁(yè)，上面寫有“松尾鮮血喚醒焦炭”幾個(gè)字。

“你不在意他是被什么嚇到的嗎？”

“......被什么？”

“你記錄了不同版本焦炭老師故事的本子還帶著嗎？”

“有。”黑崎從疑似百寶袋的破布包拿出了同樣破的作業(yè)本。

平盛龍翻到某一頁(yè)，遞回給黑崎：“就是被這個(gè)故事嚇到的。”

黑崎接過(guò)，怔怔地看著，像是定格在了那里。

平盛龍也沒(méi)有催促，坐在旁邊，喝著自己的烏龍茶。

“我懂了！！”

黑崎怒拍大腿，一聲大吼，引得走廊上遠(yuǎn)處的人紛紛側(cè)目。

幾個(gè)在病房的人都探出了腦袋。

平盛龍見(jiàn)狀趕緊拉著念念叨叨的黑崎找到個(gè)沒(méi)人的角落。

“難怪這個(gè)焦炭老師的所作所為怎么那么像那個(gè)最假的版本，難怪這么多年以來(lái)一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)兇案......原來(lái)是這樣......”

黑崎神經(jīng)兮兮地自顧自繞起了圈，自言自語(yǔ)，啃咬筆蓋。

“所以，這個(gè)所謂的焦炭老師有三種可能。一、只是假借焦炭老師這個(gè)怪談身份，二、誤以為自己就是焦炭老師，三、他確實(shí)是焦炭老師，但失憶了，全靠佐藤講的故事將自己套入進(jìn)這個(gè)設(shè)定。”

“但不管是哪個(gè)結(jié)論，都沒(méi)辦法說(shuō)明這個(gè)焦炭老師對(duì)學(xué)生**裸的恨意。”

“細(xì)川說(shuō)過(guò)，在剛開始，就聽(tīng)到了好像有個(gè)小孩子催促他們快走、快走。我們假設(shè)這是和教師一同失蹤的那位學(xué)生，而他似乎沒(méi)有害人的打算，這是不是說(shuō)明了哪怕是他們那種存在，也并非一定要害人。”

“那么，焦炭老師為什么這么恨學(xué)生，是不是跟他的死有關(guān)？對(duì)學(xué)生的恨意，是否能延伸到他還活著的時(shí)候呢？”

“還記得我說(shuō)過(guò)，那個(gè)失蹤的老師，生前的古怪和孤僻嗎？”

“現(xiàn)在我有頭緒了，但還需要去學(xué)校實(shí)地看一下。”

平盛龍聽(tīng)完他的分析，緩緩點(diǎn)頭。

“好。”